Bachillerato en Publicidad con énfasis en Producción Multimedia

Estudios Generales

Reproducción del artículo publicado por Silvia Castro Montero, rectora de ULACIT, en el Periódico La Nación.

El ser o no ser de los Estudios Generales

En el "New York Times", Stanley Fish, profesor de Derecho de la Universidad Internacional de Florida, refutó los argumentos de Anthony Kronman, profesor de la Universidad de Yale, quien sostenía que el estudio de las humanidades, y la discusión sobre el propósito de la existencia humana, deberían ocupar un lugar privilegiado en la educación superior.

Decía Fish: Suena bien, pero tengo mis dudas. ¿Realmente funciona de esa manera? ¿Ennoblecen las humanidades? Y en ese caso, el salvarnos ¿es asunto de las humanidades, o de cualquier otra área de estudio académico? La respuesta en ambos casos, pienso yo, es no. Los profesores de literatura y filosofía son competentes en un temática, no en un ministerio. No es asunto de las humanidades salvarnos. ¿Qué es entonces lo que hacen? No hacen nada, si por "hacer" se entiende tener algún efecto sobre el mundo. Y si no tienen ningún efecto sobre el mundo, no pueden justificarse salvo en relación al placer que le dan a aquellos que las disfrutan.

¿Por qué se enseñan las humanidades y otros cursos de estudios generales en las carreras de grado? En realidad, ¿promueven las facultades morales e intelectuales de los estudiantes? ¿Cómo sabemos con certeza si, según Fish, no podemos ver los "efectos en el mundo"? Aún más, ¿por qué se requieren cursos sin pertinencia temática o utilidad vocacional si los estudiantes se matriculan en las universidades para mejorar sus oportunidades de empleo, no para tomar conciencia de los logros pasados de la humanidad ni de sus responsabilidades cívicas? Esto hace que la educación superior sea innecesariamente costosa, amplía la duración de los programas, y ocupan espacio que podrían ocupar otros cursos importantes de la especialidad. La educación general, dicen los detractores, debería dejarse en su lugar: en las escuelas secundarias.

Mi respuesta a todos aquellos como Stanley Fish es que los estudios generales deben incorporarse en todas las carreras de grado de las universidades en Costa Rica y el mundo. La educación interdisciplinaria que conllevan los estudios generales ofrece a los individuos múltiples lentes bajo los cuales pueden analizar problemas complejos y un repertorio más extenso de herramientas cognitivas para llegar a mejores soluciones. También les brinda la oportunidad para correlacionar, compartir y reconstruir el conocimiento, conforme las fronteras entre disciplinas se borran y una comprensión más holística de la experiencia humana comienza a surgir.

Y mientras los "efectos en el mundo" de enseñar a otros a actuar como solucionadores de problemas informados, flexibles y éticos no son siempre aparentes en el corto plazo, bastaría con estudiar las razones por las cuales los ciudadanos de las naciones educadas con programas de estudios generales rigurosos cuentan con mayores facultades intelectuales, palpables en el liderazgo de sus universidades, sus descubrimientos científicos, innovaciones creativas, espíritu emprendedor, prosperidad económica, y la producción y el consumo de productos culturales tales como libros, museos, teatros y demás. Aún así, y en reconocimiento al argumento de Stanley Fish, todavía queda mucho por hacer para infundir facultades morales, y ciertamente, el cuerpo docente en los departamentos de filosofía, psicología, literatura y teología son algunos de los especialistas mejor equipados para ayudar a las universidades a lograr este cometido.

Los alumnos pueden beneficiarse de una educación interdisciplinaria ahora más que nunca, no sólo para alfabetizarse culturalmente o para asumir sus responsabilidades cívicas, sino para atender su preocupación más inmediata: la de vivir prósperamente. Adquirir conocimientos y destrezas en una sola disciplina son importantes resultados de aprendizaje de la educación superior, pero no garantizan el éxito en los ambientes laborales del siglo XXI. Tradicionalmente, la especialización se ha valorado entre los académicos universitarios alrededor del mundo como un resultado de las influencias post-coloniales. Los programas universitarios han sido altamente especializados, y hasta los sistemas de educación secundaria han encaminado a los estudiantes hacia campos académicos o técnicos. La expectativa es que entre más educadas sean las personas, más especializadas serán.

Sin embargo, la globalización reta el concepto de especialización. Las personas deben ser versátiles y poseer destrezas avanzadas de pensamiento, comunicación y aprendizaje a lo largo de la vida. Necesitan participar en programas de especialización a corto plazo, según las necesidades y demandas cambiantes de una compañía. Existe una demanda por realizar tareas especializadas, no por personas especializadas. Los individuos necesitan trabajar en equipos interdisciplinarios y a través de las disciplinas. Se espera de ellos puedan cambiar de empleo y profesión en múltiples ocasiones a lo largo del tiempo, por lo que preparar a los estudiantes para una ocupación específica, con la excepción de ciertas carreras tales como la medicina, podría no ser muy útil en el corto plazo.

¿Qué implicaciones tienen estos cambios en los contextos laborales sobre la educación superior? Las carreras de grado deben fortalecer el componente de estudios generales para fortalecer las habilidades de los alumnos para pensar de manera crítica y creativa; comunicarse de forma oral, visual y por escrito, en dos o más idiomas; utilizar adecuadamente la información y la tecnología; actuar éticamente; y autorregularse. Los estudios generales no necesitan aumentar el costo de la educación ampliando la duración de los programas u ocupar el lugar de cursos de especialidad. Los cursos más especializados deberían ofrecerse en niveles educativos consiguientes y los cursos de educación general impartidos a nivel de bachillerato universitario.

Los costos de no ofrecer una educación general en la formación universitaria es, sin duda, un mayor precio que pagar. Enseñar solamente conocimientos y destrezas de una sola disciplina no asegura la realización humana y ciertamente no prepara a los estudiantes para tratar con los diversos problemas que amenazan la coexistencia humana pacífica, tales como las disparidades sociales y económicas, el conflicto armado, el tráfico de drogas, el terrorismo, la degradación ambiental, y los desórdenes sociales tales como el consumismo, la violencia doméstica y la anomia: la pérdida de valores y el sentido de propósito. No podemos esperar que las escuelas secundarias asuman la carga completa de preparar a ciudadanos éticos, involucrados y con consciencia global.

Otros artículos recientes

Lea otro punto de vista ofrecido por Guillermo Elelberg, profesor emérito del INCAE Business School, en su artículo Humanidades y gerencia, publicado en El Financiero.

También lea Respuestas ágiles a los requerimientos del mercado laboral, escrito por la Rectora Silvia Castro y publicado el 10 de mayo de 2012 en el Periódico La República.

Estudios generales en los nuevos planes de estudio

Este programa aplica para la carrera de Ingeniería en Seguridad Laboral y Ambiental que inicia en setiembre de 2012, así como para todos los demás bachilleratos en proceso de actualización.

Los nuevos planes de estudio incluyen requisitos de efectividad interpersonal, razonamiento, pensamiento científico y tecnológico, visión internacional, visión empresarial e idioma extranjero.

Requisito de efectividad interpersonal

Freshman Seminar: Relaciones Humanas

La Coalición Costarricense para el Desarrollo (CINDE) determinó, en una encuesta aplicada a los gerentes de recursos humanos en 2008, que existe una serie de habilidades blandas que los empleadores toman en cuenta al contratar a su personal. El propósito del curso es desarrollar, en todos los alumnos de primer ingreso, capacidades para desempeñarse con efectividad interpersonal. Tópicos incluyen el liderazgo, el trabajo en equipo, la conducta ética, la productividad y el manejo del estrés, las relaciones interculturales, la motivación y el servicio al cliente, entre otros. El desarrollo de esas competencias se ampliará transversalmente en cursos consiguientes a lo largo de la carrera. El curso de "Relaciones Humanas" se imparte bajo la modalidad de "Freshman Seminar", lo que implica que cuenta con un acompañamiento adicional de un psicólogo que vela por la adecuada transición de los alumnos hacia la vida universitaria. El curso no tiene requisitos y requiere que el estudiante dedique tres horas semanales a clases presenciales, así como nueve horas a trabajo individual y grupal supervisado, incluyendo la atención a actividades de aprendizaje en línea.

Requisitios de pensamiento científico y tecnológico

Multimedia y la Internet

Por razones personales y laborales, los alumnos deben ser capaces de utilizar herramientas y recursos multimedia para investigar, organizar, evaluar y comunicar información. También deben ser capaces de emplear tecnologías digitales, herramientas de comunicación y redes sociales para participar, de forma activa, en una sociedad democrática y de una economía en la que impera el conocimiento.

El curso Multimedia y la Internet tiene como objetivo desarrollar la capacidad de los alumnos para preparar presentaciones, páginas Web y otros formatos que incorporen texto, sonido, gráficos y animación. Esa competencia les permitirá producir materiales para informar, entrenar o entretener a otros, así como diseñar portafolios electrónicos para fines académicos y profesionales.

A lo largo del curso, los alumnos iniciarán familiarizándose con la Internet, los propósitos y usos de la multimedia en la sociedad, el hardware, los sistemas operativos y el software para la producción y edición de multimedia. Luego se profundizará sobre las características y usos del texto, los gráficos y la animación, el audio y el video en la multimedia, y sobre la gestión de proyectos multimedia en Web.

Métodos Cuantitativos en las Ciencias Sociales

Las buenas decisiones de hoy en día son conducidas por datos. En todos los aspectos de nuestras vidas, y más aún en el mundo de los de los negocios, una diversidad asombrosa de datos está disponible para la toma de decisiones. Actualmente, los profesionales de todas las disciplinas deben justificar sus decisiones basándose en la información proporcionada por datos. Por ello, en el curso de Razonamiento Estadístico, los alumnos aprenden a recopilar, organizar e interpretar datos cuantitativos, basándose en la resolución concreta de problemas en contextos reales. A diferencia de otros cursos estadísticos más tradicionales, este curso involucra a los alumnos directamente en todas las fases de la implementación de un trabajo de investigación cuantitativo, permitiéndoles así manipular datos reales asociados a fenómenos de estudio de su interés, lo que les permite consolidar conceptos estadísticos mientras que los ponen en la práctica. El curso aborda tópicos como la elaboración y aplicación de cuestionarios; así como los métodos más empleados para la organización, descripción y análisis de los datos sin procesar. Además incluye temas como la curva normal y los métodos de muestreo; la comprobación de diferencias entre medias, el análisis de varianza, la chi cuadrada, y la correlación.

Investigación Cualitativa

El profesional del futuro sabe buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas, con el propósito de identificar, plantear y resolver problemas. El curso de Investigación Cualitativa es una oportunidad para que los alumnos se familiaricen con los métodos y las técnicas de la investigación cualitativa. Se discuten las formas de pensar y prácticas específicas asociadas con los enfoques colaborativos de investigación y se estudian los paradigmas, su utilidad para comprender las suposiciones implícitas en todo proceso de indagación, así como las suposiciones típicas de la investigación cualitativa. En síntesis, el curso pretende que los alumnos aprendan a conceptualizar y diseñar estudios cualitativos.

Aprenderán, por ejemplo, a diseñar y aplicar instrumentos de observación, de entrevista y de grupos focales. Además se familiarizarán con los métodos de la revisión documental. Los alumnos aprenderán a conducir un trabajo de investigación colaborativo a pequeña escala, que les permita demostrar comprensión de las tradiciones teóricas de la investigación cualitativa, el papel del investigador, la ética, la preparación del trabajo de campo, los métodos de recopilación de datos cualitativos, la organización, análisis e interpretación de los datos y la redacción del informe de investigación cualitativo.

Requisito de comunicación

Argumentación y Retórica

Los profesionales y ciudadanos que requiere el mundo participan de forma activa e informada en la vida pública. Conviven y cooperan, con empatía y respeto, en comunidades diversas y plurales, mostrando comprensión y apreciación de las culturas, creencias y conductas distintas a la propia. Tienen competencias para actuar crítica y éticamente, ante los problemas y las oportunidades que se les presentan, y utilizan el razonamiento, el pensamiento científico y la tecnología para enfrentar los retos del entorno en que se desenvuelven. Además, se comunican, de forma oral y escrita, en al menos dos idiomas.

A través del modelo de debate académico, el curso pretende desarrollar el razonamiento lógico y las capacidades retóricas de los alumnos. Al concluir el curso, deberán estar en capacidad de construir argumentos coherentes, lógicos y libres de falacias, apoyados en la evidencia. Además, deberán poder emplear los elementos retóricos y estilísticos del discurso. Se espera que los alumnos se conviertan en pensadores y comunicadores críticos, con capacidades para analizar, investigar, organizar y redactar presentaciones orales y escritas, sobre temas sociales y políticos. Los temas incluyen, entre otros, la controversia, la evidencia, los tipos de razonamiento, los obstáculos al pensamiento crítico, la construcción de argumentos; la refutación; el debate; los mensajes persuasivos con bases emocionales y racionales; y el análisis de la audiencia.

Requisito de razonamiento moral

Razonamiento Moral y Decisiones Éticas

Los líderes capaces de servir al mundo en este siglo toman en cuenta los diversos estándares éticos frente a los dilemas y problemas que surgen de la experiencia humana, con el fin de tomar decisiones. Este curso ofrece a los alumnos la oportunidad de razonar, de una forma sistemática, sobre las creencias morales, así como a explorar y evaluar argumentos sobre temas éticos. Los estudiantes examinan las diversas concepciones y teorías de principios éticos, tales como la realización de la buena vida, la obligación, los derechos, la justicia y la libertad, enfocándose en el desarrollo de la capacidad de evaluar razones para adoptarlas o no, en atención de los dilemas éticos concretos de la vida cotidiana. El curso también pretende confrontar a los alumnos con distintos sistemas de valores diferentes al propio, para crear consciencia sobre sus propias suposiciones éticas.

Requisito de razonamiento estético

Expresiones del Espíritu Humano

El curso "Expresiones del Espíritu Humano" tiene como objetivo principal desarrollar la capacidad de respuesta estética de los alumnos, así como su habilidad para interpretar diversas formas de expresión cultural a través del estudio de la pintura, la escultura, la arquitectura, el teatro, la música, el cine y la danza. El curso ofrece múltiples oportunidades para aprender sobre los movimientos artísticos desde las distintas épocas históricas y lugares, desde una óptica interdisciplinaria. Se espera que los estudiantes puedan involucrarse con inteligencia y criticidad sobre el mundo del arte y las ideas, a través del uso del razonamiento estético. Se incluyen visitas a exhibiciones, muestras escénicas, interacciones con artistas, directores o curadores, y requiere que los alumnos se desempeñen creativamente.

Requisito de pensamiento global

Globalización, Ambiente y Desarrollo Humano

Para ser un ciudadano del mundo informado y responsable se requiere ser capaz de apreciar las diversas formas en que las sociedades organizan la política, la vida social, las relaciones económicas, y las relaciones entre individuos. Interesa no solamente por mera curiosidad intelectual o interés personal. Es el mecanismo mediante el cual se logra aumentar las capacidades de los alumnos para actuar con responsabilidad cívica y eficacia ante los desafíos que plantean los problemas y dilemas globales que enfrenta Costa Rica y la humanidad. El curso "Globalización, Ambiente y Desarrollo Humano" pretende formar a los estudiantes con una perspectiva internacional e interdisciplinaria de la sociedad global. Aprenderán las diversas formas en que los seres humanos, con culturas, creencias y conductas diferentes a la propia, han organizado su existencia. Investigarán y reportarán sobre las características geográficas, demográficas, culturales, políticas, sociales y ambientales de las distintas regiones del mundo. Los alumnos podrán mejorar sus competencias para expresarse y actuar con propiedad con respecto a diversos retos globales asociados a la geografía ambiental, poblaciones y procesos migratorios, la coherencia y diversidad cultural, así como sobre el marco geopolítico, desarrollo social y económico de cada uno de los continentes.

Requisito de acción local

Seminario de Investigación: Costa Rica y el Mundo

Este curso pretende aumentar las capacidades de los alumnos para actuar con responsabilidad cívica y eficacia ante los desafíos nacionales que plantean los problemas y dilemas globales, a través de la investigación aplicada. Requiere que los alumnos utilicen todas las competencias adquiridas a lo largo del programa de estudios generales, para identificar un problema concreto y diagnosticar los síntomas de sus causas y sus interrelaciones con otros problemas, para luego analizar las alternativas posibles de solución, así como sus consecuencias, ventajas y desventajas. Por tanto, los alumnos deben analizar el problema seleccionado en el contexto geopolítico, social, económico, cultural y ambiental, en forma comparada con otras regiones del mundo, y redactar un trabajo de investigación. El trabajo de investigación conlleva un esfuerzo por recopilar, analizar y generar conclusiones de los datos, empleando los métodos y técnicas de investigación aprendidas en los cursos de Razonamiento Estadístico e Investigación Cualitativa, así como sus capacidades de razonamiento lógico, estético y moral desarrollados a lo largo de la carrera. Al finalizar el curso, los alumnos presentan oralmente, en cinco minutos, sus hallazgos, así como sus propuestas. Las presentaciones se graban y son compartidas con todos los alumnos en las últimas dos semanas del curso y en la página Web de la Universidad.

Requisito de pensamiento empresarial

Creación de Empresas

El sector privado es el motor del crecimiento económico nacional y la creación de la riqueza, fundamental para generar oportunidades de empleo y mejorar las condiciones de vida de las personas. Por ello, ULACIT se esmera en formar a profesionales capaces de tomar ventaja de las oportunidades que ofrece la globalización y que estén dispuestos a considerar seriamente el emprendedurismo como una opción laboral. En este curso, los estudiantes se familiarizan con el proceso de creación de un negocio, desde la identificación de una idea hasta la definición de estrategias mercadológicas, financieras, legales, organizacionales y operativas. El propósito es que desarrollen competencias para emprender su propia empresa y piensen de forma creativa sobre el diseño de productos y servicios que satisfagan las necesidades de clientes y usuarios en el campo comercial y social. Todos los alumnos aprenderán a desarrollar un plan de negocios en equipo. El curso cierra con un concurso de planes de negocios en una exhibición abierta al público, en la cual cada equipo "vende" a terceros sus ideas de negocios.

Cursos obligatorios de planes de estudio actuales

Argumentación y Retórica

Los profesionales y ciudadanos que requiere el mundo participan de forma activa e informada en la vida pública. Conviven y cooperan, con empatía y respeto, en comunidades diversas y plurales, mostrando comprensión y aprecio de las culturas, creencias y conductas distintas a la propia. Tienen competencias para actuar crítica y éticamente, ante los problemas y las oportunidades que se les presentan, y utilizan el razonamiento, el pensamiento científico y la tecnología para enfrentar los retos del entorno en que se desenvuelven. Además, se comunican, de forma oral y escrita, en al menos dos idiomas.

Razonamiento Moral y Decisiones Éticas

Los líderes capaces de servir al mundo en este siglo toman en cuenta los diversos estándares éticos frente a los dilemas y problemas que surgen de la experiencia humana, con el fin de tomar decisiones.Este curso ofrece a los alumnos la oportunidad de razonar, de una forma sistemática, sobre las creencias morales, así como a explorar y evaluar argumentos sobre temas éticos. Los estudiantes examinan las diversas concepciones y teorías de principios éticos, tales como la realización de la buena vida, la obligación, los derechos, la justicia y la libertad, enfocándose en el desarrollo de la capacidad de evaluar razones para adoptarlas o no, en atención de los dilemas éticos concretos de la vida cotidiana. El curso también pretende confrontar a los alumnos con distintos sistemas de valores diferentes al propio, para crear consciencia sobre sus propias suposiciones éticas.

Cursos electivos

Optativa de Ciencias Sociales

Los cursos optativos de Ciencias Sociales tienen como meta que los estudiantes sean capaces de comprender fenómenos relacionados con el comportamiento humano y su impacto en el medio social, económico y ecológico. Asimismo, se ejercitan habilidades para conocer, de manera científica, las actitudes, conductas y necesidades de los individuos y las comunidades. A partir de las materias de esta área, los futuros profesionales enriquecen los alcances de las propuestas para la solución de los problemas propios de sus carreras, con una visión integral que responda de forma efectiva a los retos de la sociedad actual.

Las materias por escoger son:

03-0055 Investigación Cualitativa

Optativa de Ciencias Políticas y Económicas

Los cursos optativos de Ciencias Políticas y Económicas facilitan la comprensión del desarrollo económico y las relaciones de poder en un mundo cambiante y globalizado. Para esto, los cursos están orientados a lograr la comprensión de los retos actuales en materia de relaciones internacionales, geopolítica y economía. Por medio de esta optativa, se adquieren competencias para analizar las problemáticas de la actualidad desde una óptica que motive a los estudiantes a proponer alternativas que contribuyan a procurar un desarrollo cada vez más armónico y solidario de su entorno.

Las materias por escoger son:

03-7002 Seminario de Investigación: Costa Rica y el Mundo
03-0056 Creación de Empresas
03-7001 Globalización, Ambiente y Desarrollo Humano

Optativa de Cultura y Comunicación

Los cursos optativos de Cultura y Comunicación están diseñados para fomentar la apreciación de las artes, las culturas y las diversas corrientes de pensamiento. Se ofrecen cursos relacionados con las artes plásticas, musicales, literarias y dramáticas; la comprensión multicultural y las relaciones humanas; y las manifestaciones del espíritu humano desde disciplinas como la historia, la filosofía y el estudio de las creencias. De esta forma, los estudiantes desarrollan actitudes favorables hacia la diversidad que les permitan, en un futuro, desempeñarse con mayor eficacia, confianza y tolerancia en el ámbito profesional.

Las materias por escoger son:

03-1018 Apreciación Musical
03-6002 Expresiones del Espíritu Humano
12-1006 Religiones del mundo